作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的寒暄和攀谈教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目的、设想】通过创设生活情境，让学生了解什么是寒暄，学会和别人攀谈，掌握寒暄在交际中的重要性，提高攀谈的能力。
【教学内容、步骤】
一、展示多媒体画面
镜头1深秋的公园，两人在晨练时相遇
男：今天天气变凉了！
女：可不，穿的衣服也厚起来了！
镜头2开学了，几位来报到的男同学碰上
小奇：你们好！两个月没见，这个暑假可真长！我最大的收获是学会了游泳。不过，我还为此呛了几口水呢！妈哟，当时吓死我了！小韦、小明，你们假期都干些什么了？
小韦：我天天在家里练琴，没你过得那么刺激！
小明：我，我没什么可说的。
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二、提问、导入新课
师：同学们，这两个画面的交际场合、交谈信息各有什么特点？谁能说出这两种谈话的名称？大家自由讨论再发言。
生：第一个镜头谈话双方都是成人，他们可能天天相遇，话都说完了，只好没话找话。（其余学生笑）
生：第二个镜头都是和我们身份一样的学生，他们很久没见面了，有许多话要说，其中一人不知从哪里说起。
师：两位同学都说得很有意思，说得有一定道理，也很流畅。看来，我们同学听得很认真，观察很仔细。不过，第一个画面的人是没话找话吗？这值得推敲。第二个画面的同学为什么有人说很多，有人却说不出来呢？这些待会我们一起探讨探讨。对了，还没人给它们起个名字呢！不要紧，大家随便说，说错了没关系！
生：第一幅画面叫“应酬话”，第二幅面叫“聊天”。
师：说得好！比较接近了！看来，我们同学的脑子还是很会转的！确切地说，这两种交谈分别是“寒暄”和“攀谈”。同学们，今天我们主要就它们了解了解，练习练习！
三、解释“寒暄”和“攀谈”，总结其特点。
（板书）寒暄：谈天气冷暖、没有具体信息、显得亲切主动、缩短双方距离
攀谈：自由、随意交谈，临时寻找话题，可交流信息、加深了解、沟通感情。
教师强调：交际中人们见面时的应酬性“寒暄”不是废话；与人交往时要善于积极主动地攀谈，才能锻炼口才，增长见识，广交朋友，增强能力。
四、分析情境：
同学表演情境1上班的`路上
甲：近来身体还好吧！
乙：唉，说来话长啊！上个月大病了一场，高烧40度持续不退，全家都为我忙得全乱了。我女儿都没人送她上学。说起这孩子，也怪懂事的，今年她不也才8岁吗……
甲：对不起，我上班快迟到了，下次去看你，好吗？再见！
学生表演情境2火车上
姑娘：大爷，您看上去身体可真硬朗，这是出远门吧？怎么，不用在家里看孙子？
老人：儿子在外地工作，他们工作忙啊！一年多没回家，我那孙子估计长高了好多，这不，去看看！
姑娘：您可真像我爷爷！小时候，他可宠我了。
老人：那你爷爷还健在吧？……
1）教师：根据寒暄、攀谈的知识，分5个小组讨论，分析两个情境的交际效果。（提示：双方合乎场合、注意对象，是否了解别人的谈话意图，有没有让对方为难）
2）学生讨论
2）各组代表发言，主要观点是：第一场交际不理想，第二场效果好。
甲做得对，她遇到乙，想与对方寒暄一下，表示友好
乙没注意说话场合，不知对方“寒暄”之意，别人要上班了，她还长篇大论。
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姑娘很善于和人攀谈，她根据对方的年龄、心理特征，找出对方感兴趣的话题，尤其在火车上，这种谈话让人觉得轻松、愉快。
老人也很健谈，主动接话题，并善于拓展（转移谈姑娘的爷爷）
五、教师小结
同学们谈得非常好，大家很会运用今天所学的知识分析具体情形，进步很大。这说明，只要认真学，多实践，就一定可以提高口语交际能力。
